提升班主任社会技能发展领导力，走专业成长之路

2012 年北京市出台的《北京市中小学心理健康教育工作纲要（修订）》指出，中小学生人际交往指导的主要内容包括：引导学生学会尊重差异，掌握与不同人群沟通交往的基本原则与方法，学会恰当地处理人际冲突，具备合作意识与能力。

可见，人际交往是学生心理发展指导的重要内容。从具体内容规定来看，对中小学生人际交往指导的重点是指导学生掌握相关技能，提升学生的人际交往能力。

班主任是班级的管理者，从领导学的角度来看，也是班级管理的领导者。由班主任老师统筹规划、协调各方资源对学生进行社会技能发展指导，能够帮助学生建立良好的人际关系，保持心理健康，更好的适应集体生活，能够形成和谐友善、积极向上的班级氛围，提高班级凝聚力。对学生毕生发展和班级建设及班级教育教学工作的顺利开展都具有重要意义。

基于以上认识，延庆区教科研中心德育教研室依托北京教育学院高校资源，组织小学30名班主任，开展了为期半年的“班主任对学生社会技能发展领导力提升”专题培训，帮助班主任比较系统的掌握指导学生人际认知、人际沟通、人际情绪管理等社会技能发展的方法与策略，提升班主任的社会技能指导能力。

一、课程精设计，内容丰富

围绕人际认知、人际沟通与人际情绪管理等社会技能，教育学院与教科研中心德育教研室经过反复沟通，最终确立了培训课程主题，并邀请到在每个领域当中有深入研究的专家进行授课，凸显培训内容的针对性，培训方式的多样性，使班主任一学期的学习轻松而又有实效。

培训课程表

时间

培训专题

专家

上课地点

20220915

学生社会技能培养的意义与价

值暨经验与问题梳理

崔艳丽、刘维良

延庆教科研中心

20220922

友谊认知与小学生同伴交往策

略指导

黄琳妍

线上

20221013

社会技能指导主题单元式班会

活动设计与实施

关京、张玉静

线上

20221020

小学生人际情绪管理指导策略

崔艳丽

线上

20221027

人际沟通技能指导

林雅芳

线上

20221103

小组合作学习与学生社会技能

发展指导

张泽宇

线上

20221110

家校协同学生社会技能发展指

导策略

曹慧

线上

20221117

单元式社会技能指导主题班会

设计方案指导（分组）

吕红梅、崔艳丽、马英

线上

20221208

社会技能指导主题班会现场观

摩学习（分组）

崔艳丽、卢强、

金颖

线上

20221222

学习收获沙龙研讨暨结业典礼

（分组）

崔艳丽、刘维良、卢强

线上

二、培训重实效，形式多样

在培训过程中，采用混合式、多元化的培训方式。具体包括理论讲座、技能训练、问题解决、典型案例分析、角色扮演、反思、在线讨论、实践运用指导、研修成果指导等培训方式。强调学员的体验式、参与式学习。在每个培训环节，采取问卷调研、个别访谈等方式，对学员的学习效果进行即时测查，对培训内容和方式做细节调整以保证培训的针对性和实效性。

（一）

     隆重的开班典礼，开启学习之旅

2022年9月15日，我们开班啦！

教育学院崔艳丽老师

解读培训方案

教科研中心德育教研室

辛春华老师提培训要求

教科研中心培训处

胡红宇主任讲话

八达岭学校韩冬雪老师

代表学员发言

小组开展破冰活动

      好的开始是成功的一半！隆重的开班典礼，班主任对培训的背景、内涵、意义有了全面而深刻的了解，为后期的有效培训奠定了坚实基础。

（二）

丰富的培训形式，提升专业技能

一个学期，八个专家专题讲座，为学员送上了一份份精神大餐，使班主任对小学生情绪管理、人际沟通、小组合作等有了全面的了解。

一个学期，三场班会课教学设计专项指导，专家面对面，一对一，对每位学员的教学设计提出建设性的指导意见，学员在此基础上，再思考，再改进。经过几次反复修改，使班主任对小学生社会技能专题的班会课上什么？怎么上？有了比较清晰的认识。

一个学期，三场汇报交流，学员们将自己所学所思进行交流汇报，在交流中博采众长，共同提高。

回顾过往学习之旅，学员或聆听专题讲座，或积极参与研讨，或精心设计班会，或虚心请教专家作业督导……30名培训班的班主任们在学习中不断体验，不断感悟，不断提升……

（三）

  精彩的汇报展示，总结培训成效

   2022年12月22日，我们结业啦！

第一环节：小组汇报

第一小组展示汇报

组长方静怡主持：一学期的云端学习，我们每天隔屏相见，大家看到最多的是头像，尽管如此，也阻挡不了我们的相识相知。

头像连一连—

你知道我是谁吗？

感受说一说—

你的收获是什么？

第二小组展示汇报

    组长卜亚男主持：“上课啦！请打开摄像头，准备好书本。”

小组成员以《同僚相聚 共研共讨 相互促进》为题展开交流，以课堂的形式为大家呈现一堂生动的班主任培训成果展示。

 第三小组展示汇报

    组长田亮主持：班级工作是一门艺术，这就要求班主任不仅具有内在修养和外在魅力，还需要学会用智慧去引领学生，管理班级。

组员交流

齐唱歌曲

   组长赋诗一首

冬日共研齐思，

催开一树梅香；

牢记育人使命，

沉醉一路芬芳；

寒冬积蓄力量，

暖阳孕育希望。

第二环节：

教育学院崔艳丽老师总结发言

本次培训班办的非常成功，从各位汇报老师的成果中能得知都很有收获，并且都很好的运用到了自己的班级教育教学管理当中去；学则用，用则有效果，同时也激励大家更多去学习。在线上的培训也不乏存在些许遗憾，希望以后有机会再进行更深入的互动，正是因为大家积极的参与，才能保障培训的良好学习效果，只有带着遗憾前行，我们才能走得更远，虽然培训到此结束，但是学习才刚刚起步，希望学员们持续学习研究下去。

公布“优秀班会课教学设计”

获奖学员名单

延庆一小：陈  蕾

延庆二小：方静怡

延庆三小：詹佳欣

太平庄小学：卜亚男

八里庄小学：王梦翾

沈家营小学：郑安琪

姚家营小学：田  亮

二道河小学：李甜甜

张山营学校：韩  杨

第三环节：

教科研中心辛春华老师发言

感谢崔老师对培训班30位学员充分的肯定，高度的认可，殷切的嘱托，美好的祝福。

美好的时光总是短暂的，不知不觉中一个学期的培训结束了，或许参加了80学时的培训，我们不能成为一个教育的传奇，但是相信我们每一个班主任一定能谱写一个个属于自己的独特教育故事。

期待各位班主任们，学习不散场，扬帆再启航！

三、学员善思考，学有所获

一个学期，80学时的学习，学员们收获满满，蓄势待发，尝试将所学应用到教育教学实践中，边实践，边思考，边成长！

太平庄中心小学

张军

黄琳妍老师今天的培训对我有很大的启发。感受一，作为班主任，我们在管理班级建设的时候往往关注的是班集体疑力和班风，弱化了个体之间的交往，听了今天的接训让我深刻感受到孩子自我效能感是学生在发展过程中起至关重要的作用，可以说是为学生的幸福美好的生活起奠基的作用，所以更应该尤为关注；感受二，此次培训更给我提示了在今后的班级管理中要努力的方向，尽力去帮的孩子们建立自我肯定的社会适应能力，尽管与性格有关，但随着后天的努力，增强可塑性，使孩子努向自我肯定型发展；感受三，同时激励我们在今后的班级管理中努力去研究切实可行的方法策略，运用自我优势，榜样示范的重要作用，了解一些方法技巧，积极关注孩子们发展，积极健康的交际关系。本着三条指导原则进行技能训练，引导学生生成良性的交际关系，为孩子可持续发展奠基。

沈家营中心小学

张思琪

    在实际教学中，对于小组合作学习，我们遇到了很多困难，比如合作学习时效率低，没有达到培优补差的目的，学生的参与度也比较低，小组合作学习变成一件头疼的事情。通过今天的培训，我们学习到了社会技能，沟通技能等等，能更好的辅助小组合作学习，同时也能够让学生更好的适应社会。首先在进行小组合作学习时，我们要给孩子们提出明确的合作要求，每个小组成员都要参加考试，小组轮流将某一知识点确保每个小组成员都是参与者，而不是旁观的搭便车的。同时把小组当成一个个小班级来培养，可以让他们自主设计小组名，建立共同的学习目标等等，让他们更自主，更有凝聚力，慢慢的成为真正的团队。第二方面，沟通技能，集体智慧产生的重要条件是个体间的交互作用，比智力更重要的因素是社会技能，研究表明女孩儿的社会技能较强，我们在分小组的时候可以安排男女搭配，同时更多的引导学生发现成员的优点，肯定他人的个人贡献，促进合作。关于标签和偏见，我们老师首先要打破观念，接受不同多元化的评价学生，减少学生之间的偏见，面对小组合作学习的阻碍，在教育教学中，我们可以更多引导学生多元评价同学，引导学生去标签化，同学减少偏见，也可以多侧重过程性评价，避免成员都不好好做，或者只看重结果，一个人完成所有的任务。还可以引导课堂对话，引导活动等建立良好沟通氛围。当然我们不是一个人在战斗，家校协同也是非常重要的，需要我们多和家长进行沟通。今天的培训对我们系统的讲授了小组合作学习社会技能的指导，未来我们还需要多学习，多探索，在培养学生社会技能的同时，让小组合作学习更有实效性。

康庄中心小学

王文宇

其实现在很多班主任老师都面临的一些现状：随着生活环境的改变和社会的进步，我们都有一种感觉就是，发现问题学生越来越多，感觉自己总是会遇到一些有问题的学生，但是有时候又无法区分这类学生到底有没有问题，属于哪一类的问题，所以导致我们经常力不从心和无从下手。今天金老师的讲座给了我很大的启发，金颖老师从专业的角度给我们讲解了怎样去评判一个孩子是否真的具备一些“行为问题”，并通过一些生动的案例带着我们一起分析案例，并提出一些解决问题的方法和策略。

其实还是要求我们老师要对学生的“问题行为”能有一个正确的判断和界定，找到学生的问题根源。给我印象最深一点就是我们要怎样帮助孩子去塑造一个好的行为习惯：通过定义——展示——教来帮助孩子塑造好的行为习惯，我们需要引导孩子明白什么样的行为习惯可以称为是好的习惯，那么在这个时候我们就可以发挥班集体的作用，通过孩子们的交流和讨论来帮助孩子们建立评定好的行习惯标准。例如，可以通过一些班级当中的实际案例，认识到什么是正确的，同时也能够反思自己哪里做的不够好，来达到建立良好行为习惯的目的。当这种良好的行为建立之后，老师还需要通过各种各样的途径，例如通过精神鼓励和物质奖励等多种途径来对于孩子们的优秀表现来进行强化。金老师讲了很多的例子，像锲约法，代币制等等都给我很大的启发。让学生感到信任和尊重，给学生正确的引导，促进学生往正确的方向发展。

延庆一小

陈蕾

今天听了曹老师的培训，我对“家校协同促进小学生社会技能发展策略”以及孩子的依恋关系有了更深入的理解。家长，教师，同学，朋友，班级都是孩子的重要他人。教师的责任更加重大，所以家校协同尤为重要。

依恋关系在孩童的发展中有重要作用，并且直接影响到他们的成长和未来的发展。如果一方缺失或产生不安全的关联，就会直接导致行为问题等。因此，作为老师为孩子营造一个心理上比较安全的学习生活就显得尤为重要。正如今天曹老师说的，每个孩子都有生命的底色，当家长的教养方式不符合孩子的成长方式时，作为教师，应该及时的和家长进行沟通。让老师成为孩子的一道保护墙，给予孩子爱和规则，让孩子体验到关怀，再给予孩子期待和要求，尽最大的努力去争取，通过双向动力来改变孩子。

我作为跟班的班主任，从孩子们二年级到三年级，我对今天曹老师培训感触很深，尤其是家庭结构中的离异家庭，我们班有5个孩子是出自离异家庭，那如何帮助离异家庭的孩子我学到了很多：如与学生单独交谈，讨论他们态度和行为上的变化；注意我平时与孩子沟通时的语言，避免形成对 “幸福”（双亲）家庭的刻板印象；帮助学生维持自尊；了解学生因奔波于离异父母双方家庭而产生的一些“长期问题〞等。

通过今天的培训，我对依恋关系、家庭结构等方面有了深刻的理解，感谢辛老师、曹老师。今后我也将继续把学到知识运用到我自己的班级。

编写：辛春华

审核：王宏云